人的所有活动，从简单地熟悉、行动，复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是一种比较复杂的心理过程，过去经验在人脑中的反映，包括识记、坚持和再现几个环节。记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才干不时发展，知识才能不住积累。

智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。心理学家维果斯基以为：学前儿童记忆处于意识中央，心理流动的各个方面以记忆占着上风地位。假如没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新熟悉那些已经碰见过的事物，不可能获得任何糊口知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。

幼儿在记忆上显示出如下的特点：

1.记得少、忘得快。

幼儿记忆的范围和记忆保持的时间，跟着春秋增长而扩大和延长的如小朋友一堂课上能学会一首童谣或一个故事，但假如不温习很快就忘了

2.记忆缺乏目的性。

幼儿的记忆很难听从一个有目的流动，记忆以无意识记为主，只对形象光鲜的对象，引起爱好的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。要年幼儿童将记忆专门作为有目的流动是难题的56岁的幼儿有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，会运用重复大人说的话的简朴方法，来记住这件事。

3.记忆方法呆板。

成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，抛弃事物非主要部门，进行意义的识记。

然而，幼儿因为受知识和经验的限制，不会进行这种分析，较多地对事物外表进行机械识记。例如成人和幼儿同时碰到一个初次见面的人，成人记住的这个人的相貌特征，而幼儿记住的可能是这个人的衣着颜色等。但是幼儿也不是完全没有意义识记，对他能理解的事物也会进行一些意义识记。

4.记忆不精确。

幼儿记忆的精确性也是跟着春秋的增长而进步。大多幼儿表示为记忆不完整、相互搅浑、歪曲事实和易受暗示等方面。例如幼儿听了一个故事，只记住感爱好的某个细节，而整个故事的情节却记不住，或者把其他故事的情节也混在一起。

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