许多父母都会经常遇到这样的情况，无论是带孩子去商场、游乐场，还是去医院或幼儿园放学，他们时常会要求父母或老人给他买玩具。有些孩子不给买，可能就会哭闹；而有些则会遵从父母的指令，虽然会不开心，但不会提过分要求。

这样不同的情况，反映出儿童良知的发展，也反映出家庭教育的差异。

良知既包括因做错事感到情绪不适，又包括克制再次犯错的能力。在儿童能够发展良知之前，他们需要内化道德标准。

良知取决于做正确的事的意愿，即使父母不再提出要求，他们也能按以往的惯例遵从父母的指令，因为他们相信这样做是正确的。

在对于玩具的态度上，儿童会表现出两种情况：

• 一种是如果父母告诉他，家里已经有很多这样的玩具了，他们就能自愿地听从父母的指令而不再提要求，那么，这类儿童就表现出约束性顺从。

• 另一种是父母需要用其他奖励，比如给他买其他玩具或零食，他才会听众，那么，就认为这些孩子表现出了情境性顺从。也就是说这些孩子的顺从依赖于父母不间断的监控。

育儿过程中能够让孩子表现出约束性顺从是理想的状态，比如，孩子会定时上床睡觉，会有规律地吃饭，会按规定完成作业，更重要的是，他们会按父母的要求关注自身的安全、卫生、健康等问题。

然而，对于情境性顺从的孩子，许多事情都需要父母督促，需要用物质“鼓励”而非言语“鼓励”，他们才能“顺从”，如果父母不在身边，他们就会禁不住诱惑，如上人贩子的当。

儿童两种不同的顺从情况，在13个月大的时候就能得以区分，但更早的源头则是在婴儿时期。

如果父母在婴儿时期认为，孩子还小，凡事应该顺从他；又或者他一哭闹，就按他的意愿来，那么，他就无法学会控制自己，稍大一些就会表现出情境性顺从，必须依赖父母的不间断监控。

比如，有些孩子总是无法按时上床睡觉、按时吃饭，总是需要父母和老人不断提醒。

相反，那些约束性顺从的孩子，会把父母的指令内化为道德标准，进行促进良知的发展，他们知道什么是应该做的，什么是不应该做的。

当他们再大一些，做错事时会感到情绪不适，也能自觉克制再次犯错的欲望。

如果父母忽视婴儿期的家庭教育，为了避免孩子因情绪低落而一味顺从他，就会阻碍他们的良知发展，就会导致儿童无论是在生活，还是学习时，都需要依靠父母的监督才有可能做好。

最终，为了缓解孩子也包括婴儿期的情绪不适，就只能以牺牲良好的家庭教育作为代价了。

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