很多中国的家长可能会教训孩子千万不要打架，打架是不好的，但是日本的家长却是会教孩子如何打架，一起来看看日本人是如何教孩子打架的!

　　朋友送我一张 dvd，是关于美国亚利桑那州立大学的约瑟夫托宾的一个研究项目的，叫作三种文化中的幼儿园。

　　你应该看看。她对我说。

　　1985年，托宾和另外两位教授 mdash;大卫吴和丹娜戴维森用摄像机记录了日本京都、中国昆明和美国夏威夷火奴鲁鲁的 3个幼儿园的一日生活。他们冷静地观察和记录了 3个幼儿园里孩子们到校的情况、幼儿园的设施、日程及活动。然后研究者将这些录像给 3个国家的教育者看，记录下了他们的反应。在位于美国坦佩的办公室里，托宾热情地解释了这个有意思的项目的动机和收获。

　　幼儿园不单是孩子们长大和学习的地方，而且是孩子们成长和学会如何融入某种文化的地方，托宾说，他们的目标是培养将来的成功者。这个项目的研究目标是比较和探讨学校是如何执行并影响养育儿童的理论，同时又是如何影响广义的社会生活的。我很高兴有机会了解不同的学校，目睹不同的生活规范和孩子们的游戏：日本幼儿园的折纸、中国幼儿园的积木和美国幼儿园的角色扮演游戏。最令我着迷的是关于一个叫弘纪的日本小男孩的故事。

　　弘纪是一个聪明可爱，喜欢捣乱的 4岁小男孩。他上的小松谷幼儿园坐落在京都东边一座拥有 300年历史的寺庙的庭院里。早晨，当大家在课堂上唱欢迎歌的时候，他掏出小鸡鸡冲着同学们摇晃。他通常是第一个完成作业的，大家都还在安静地写作业时，他就大声喊出正确答案，高声唱歌，模仿卡通人物。他用蜡笔画画，展示给大家看他有蓝色、绿色和黑色的小鸡鸡。(观察者注意到，三个国家的 4岁左右的孩子都非常喜欢用阴部和屁股开玩笑。唯一的区别是在日本，这种幽默可以得到最公开的展示，老师通常什么也不说，有时候还面带微笑。而在美国，老师一般会说：当我们大家在一起的时候，通常不愿意听到这种话。)

　　在排队等待老师检查作业的时候，弘纪不停地推搡和戳他前面的男孩。那天余下的时间里，他都在说俏皮话，把教室里的东西到处乱扔，打同班的男同学，踩他们，和他们摔跤。他的这些行为并没让研究者觉得不舒服，周围到处是这样淘气的孩子。而最让研究者困惑的，显然也是其他观看这段录像的美国人和中国人困惑的，是他的老师并没有干预。她似乎对他和他的这些暴力行为视若无睹。

　　校长跟这个男孩做了一次安静、简短的谈话，但是他还是一直淘气。

　　弘纪的老师以及幼儿园的其他管理者之后解释说，这种做法是他们在经过许多讨论，以及许多尝试和错误之后形成的、专为对付弘纪这样的行为而特意采取的策略。

　　这是有效的，他们说。弘纪已经比一年前表现好多了。通常情况下，这所学校的教育者不会通过隔离法来处罚或者排斥捣乱的孩子。研究者注意到，即便是在弘纪最招人讨厌的时候，老师都小心翼翼地避免与他发生冲突或者责备他。(事实上，有时候就连所有观看的人都忍不住放下摄像机，抛开中立的学者姿态，要对弘纪喊停,但老师在这个过程中始终保持冷静。)

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