我们先了解一下3～5岁孩子认识数的规律：孩子总是先从口头数数开始,然后再点着实物数,接着才能根据数的结果说出总数,再按着实物数拿出同样多的实物。这一全过程的特点,是由掌握无意义的数字声音到掌握数的实际意义,由学会认数到会运用数,由形成数的观念到形成数的概念。

由此规律出发,当孩子开始学习时,首先让孩子像背歌谣一样地从1数到10、20等。当孩子掌握了这一点,才能开始让孩子手脑并用,点一个实物,数一个数字,这一点需要慢慢掌握。如：家里的水果、积木等不同种类的东西都可以让他学着数。每次练习的时间,以不超过5分钟为宜,否则孩子就烦了。在教孩子数数时,先少数几个,然后再慢慢增加。要注意结合实际生活,例如：家里吃点心,每人拿1块,拿到最后没有了,这有助于孩子认识1和许多的概念。对于3～4岁的孩子,可以学会5以内的数字概念。从2岁半起,孩子就可以开始认识数字的概念,3岁左右可以懂得2,到3岁半应该能懂得5。

其实,学龄前的孩子在家里,或者在幼儿园内是可以学到很多有关数的本领,但都是以实物为基础的,他们还没有抽象的数学概念。有些父母急于求成,或者不了解幼儿学数数的规律,总渴望教他从抽象的数字到抽象的数学,结果只能使孩子头疼,而且觉得学习数学是困难而无趣味的东西,以致影响了一生职业的选择。寓教育于游戏吧！不使孩子感到这是在教育他、培养他,使他觉得数数游戏,是一件快乐有趣的事。

在孩子时期形成这些概念是要经过漫长的道路的。有关研究表明,一般来说,对于数概念的掌握,3-4岁孩子可以掌握到5,4-5岁孩子可以掌握到10,5-6岁孩子可以掌握到20。

很多父母认为1、2、3、4、5是很浅显的东西,其实真正掌握数的概念,需要理解很多东西：

（1）数的实际意义,如能够理解"3"是指三个物体；

（2）数的顺序,如能够理解2在3之前,3在2之后,2比3小,3比2大等；

（3）数的组成,如"3"是由1+1+1、1+2、2+1组成的。

在孩子时期形成这些概念是要经过漫长的道路的。有关研究表明,一般来说,对于数概念的掌握,3-4岁孩子可以掌握到5,4-5岁孩子可以掌握到10,5-6岁孩子可以掌握到20。（当然,有些孩子可以掌握得更多。）

3-4岁孩子数概念的形成是从口头数数开始的,其过程是：口头数数——按实物数数——利用数数结果说出实物的总数——能按实物数取出同样多的实物——能按言语指示拿出同样多的实物。例如,一开始孩子能从1数到5,后来大人拿出5块积木,边示范边教孩子分别摸着第一块积木数1,摸着第二块积木数2,摸着第三块积木数3,等等,这样,孩子就能按实物数数了；再过一段时间,大人拿出5块积木问孩子,这是几块积木？孩子会边摸着积木边数："1、2、3、4、5",然后告诉你："5块。"后来,大人指着那5块积木让孩子从一大堆积木中再取出5块积木来,孩子会毫不费劲地做到；再后来,大人只需要告诉孩子,去拿5块积木来,孩子很容易就会完成任务。

需要强调的是,每个孩子都有自己的特点、兴趣和长处,父母需要做的是,充分发现孩子的特长和潜能,创造良好而宽松的发展条件。同时,一定要根据孩子的年龄特征来安排他的学习和生活,不要拔苗助长。

那么,如何发展宝宝的计数能力呢？

1、根据幼儿的年龄特点,多用直观形象的教具或实物,从模仿计数开始,最初学口头数数。

2、运用比数法教孩子计数。将颜色或形状不同的两种教具从左到右,上下对应排成两行,让孩子观察每一种教具的数量,再比较两组物体是否一样多,然后在下一行教具的后面再增加一个,使孩子清楚地看到一个数添上1,形成一个新数,这个数代表比以前多1个。

3、同时运用孩子的各种感官（听觉、触觉、运动觉等）练习数数,并学说总数,如听听钟敲了几下,摸摸有几块积木等。

4、在各种游戏和日常生活中,有意识、有目的地引导孩子练习计数。

5、用寻找法,让幼儿加深理解4以内各数的实际意义。

此外,还必须注意以下问题：

1、教孩子计数,要以幼儿的方向为准,从左到右点数,如运用桌上的教具示范点数,成人的方向要与幼儿的方向一致。

2、教计数,要注意通过各种实物,逐步理解数的概念。

（责任编辑：zxwq）

育儿之家 该篇文章地址：