1打断专注

宝宝趴在桌上画画，小肉手握着笔真可爱。

“宝宝，看妈妈！笑一个！”妈妈忍不住举起相机。“看看妈妈，快，马上拍好！”妈妈催促道。

宝宝疑惑地放下笔抬起头。卡嚓，妈妈按下快门。
这样的场景熟悉吗？

很多家长觉得孩子一个人玩“很可怜”，或总用自己的需求去打断孩子。孩子的专注被中断，注意力也被一点点破坏了。如果想拍照，那就在旁边悄悄抓拍下这专注的瞬间吧！对于玩到兴头上的他们来说，停下来摆pose一定是件无聊的事情。我们工作的时候不喜欢被打扰，孩子也一样，请给他们自娱自乐的空间。

彤彤在玩玩具车，隔壁家的小哥哥上来抢，不等彤彤反应，妈妈赶紧拿起玩具车说：“彤彤最棒了，彤彤最懂得分享了，我们让哥哥玩一会儿吧。”

表面上看起来是妈妈在教彤彤分享，实则剥夺了彤彤学习独立交往、自主做决定的过程。做家长的不妨慢一拍，遇到这种情景，先等宝宝自己做决定。宝宝愿意分享了，可以及时鼓励；宝宝不愿分享了，可以进行引导，但千万不要强迫孩子分享。

宝宝捧起一个西红柿，津津有味地啃起来，汁水顺着肉乎乎的小胳膊往下流。

“哎呀，看吃得多脏！妈妈喂你吧！”“好了好了快别吃了！”

我们怕宝宝弄脏衣服，实则心疼的是自己的劳动成果；我们事事代劳，实则剥夺了宝宝自主练习的机会。不妨给宝宝戴上围兜和袖套，让宝宝尽情享受动手吃的乐趣吧！对于我们来说，顶多需要多收拾一下，对于宝宝来说，却是重要的自主吃饭和抓握练习的机会。

于是与y搭档做实验的那段时间，我总是大包大揽生怕他出差错。

“为什么觉得自己动手能力不行？”

“从小我妈就这么说。”

有次我不在，y独自战战兢兢但非常成功地完成了一次实验。我惊愕这种“动手能力不行”的错误标签在他身上贴了二十年，他却深信不疑。

孩子是一张白纸，自我认识并不成熟，贴标签的过程，就是引导他将行为与标签靠拢的过程。一个人的性格、能力、身体、态度，认知，原本都是动态的。标签一旦贴上，这种自我暗示，会对孩子产生深远影响。好的标签是鼓励，坏的标签则是错误的指向针。

“芽芽，你的米饼给叔叔吃一口!”芽芽有点不舍，却还是把正在吃的米饼递过去。“哈哈哈，叔叔不要！”这样连续逗了芽芽三次，每次芽芽都真诚递上，每次叔叔都大笑着说不要，芽芽困惑地望向我。

我小时候在亲戚家玩，亲戚对我说：“你爸妈吵架要离婚，都不要你了，以后你就只能住在我们家了。”他们连吵架细节都捏造得特别真实，我听了非常伤心，哭了很久，亲戚大笑着说：“哈哈哈，逗你玩呢！”我哭得更加厉害了。那种受伤的感觉到现在都记得。

孩子不是玻璃心，但人之初，本就美好善良，这样的捉弄不仅会让孩子不知所措，更会伤害到他们小小的自尊心。逗孩子与捉弄孩子，差就差在，逗孩子以孩子快乐为目的，捉弄孩子却是不考虑孩子感受，只从自己高兴出发。

芽芽第一次见到风扇，姥姥说：“宝宝，看风扇怎么转呢？嘟~~~风扇这么转！”边说边用手指在空中划着圈。芽芽自己看了一会儿风扇，然后把整个胳膊抡起来转，说：“呜~~~”原来在芽芽的眼睛里，风扇不是手指比划那么转小圈，而是胳膊抡起来转大圈；风扇的叫声也不是“嘟~”，而是“呜~”。

我们常常进入这样的误区，不等孩子自己观察，家长抢先替孩子描述出来。表面看起来是家长在教孩子认识事物，其实限制了孩子的思维，剥夺了孩子自我探索的过程。在孩子眼里，观察的角度和我们不同，描述的方法也许比我们还要精准呢！

所以不妨给孩子一点时间吧，等到他对某个事物表现出特别关注时，再开口说话。而且“宝宝，这是什么？它是什么颜色？”这种开放性引导比“宝宝，这是花儿，它是红色。”这种直接的描述要好得多。

果果在楼下玩，邻居家奶奶要抱他，果果不让。奶奶说：“走，带你去找妈妈！”果果立即张开手臂。奶奶得意地笑道：“我说抱就不行，找妈妈就可以啊！你这小家伙！”果果一看并没有去找妈妈，立即撇嘴想要哭。

为了见到自己思念的正在上班的妈妈，果果宁可跟着不太熟悉的邻居奶奶走。孩子分不清楚大人是在讲真话还是开玩笑，对大人来说这只是一句玩笑话，对孩子来说，却是在辜负他的信任。久而久之，一会失去孩子信任，破坏孩子安全感，二则教孩子学会说谎。

多多跑得飞快，一不小心撞到桌子上，爷爷立即抱起多多，一边安慰一边打桌子说：“桌子坏桌子坏，谁让你撞到我家宝贝的！”多多也跟着敲打起桌子。

孩子摔倒是因为他自己没有看清楚，爷爷不借机教孩子走路一定要注意脚下，反而把责任推给了桌子。于是孩子一是学会推卸责任，二是在打桌子的影响下学会了暴力。这绝不是小题大做，孩子眼里并无小事，处处细节皆可模仿。

“这是为了挡住小妹妹不让妹妹掉下去的东西。”

“哦。可它是圆的，怎么挡住妹妹呢？”

“你怎么那么喜欢东问西问？”豆豆妈妈不耐烦地说。

豆豆妈妈并不认识哺乳枕，只是随便编造了一个功能介绍给豆豆，天真的豆豆则信以为真。今天是哺乳枕，明天有可能是更多的其它东西。人都有自己的知识盲点，面对自己不了解事物，我们与其敷衍孩子，不如从家长的神坛上走下来，和孩子一起去探究。这样不仅建立了更亲密的亲子关系，还教会孩子如何去查阅资料、寻找答案。

“宝宝吃饭饭了！”

“来，穿鞋鞋！”

“不不来了，快叫不不!”(宝宝平时发音不清楚，把姑姑叫“不不”) 宝宝的听觉辨识能力和发音器官协调有限，说叠字、发音不标准，是他们初学说话阶段的特定表现。很多家长却以为孩子只能听懂叠字，或是觉得孩子说话好玩，于是模仿起了儿童化的语言，从而拖延了孩子从说单词-多词-完整句子这一过程。正确的做法是，用正常的语言和孩子进行交流，为孩子规范引导。

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