为什么有的学前儿童入学后数学好，而有的数学不好？

对于学前儿童，家长比较关注孩子加减法运算的掌握，虽然这也很重要，但却不是数学能力的全部。

有研究发现，儿童的空间推理能力与数学能力相关。儿童的空间能力在大约6个月的时候开始形成，空间推理能力可以预测该能力连续性和数学能力的发展。

许多研究已经证明，在13岁时拥有优秀的空间判断能力可以预测未来30年后在科学、技术、工程和数学等领域取得的成就。

空间推理能力首先体现在儿童对于空间物体的理解。

在一系列实验中，研究者要求学前儿童使用一张简单的地图，在地图相应的位置找到或放置某个物体，比如一个玩具小熊，小熊所在的位置和地图上的形状相似，但实际空间却大得多。

结果发现，大约90%的5岁儿童和仅60%的4岁儿童能够完成这个任务。

事实也显示，至少3岁前，绝大多数儿童不能准确有效地掌握图画、地图或刻度模型与它们所代表的或大或小的物体与空间之间的关系。

但较大的学前儿童可以使用简单的地图，能在由运算模型获得的空间理解和地图间相互转换。

这种思维上的差异，说明不同年龄段的儿童对于空间理解的能力是不同的，但并不意味着这一能力需要到3岁以后再培养。

如何进行科学的空间能力早教呢？

通常孩子对于找宝游戏都充满兴趣，父母可以先把“宝物”，如一个玩具，藏在家里某个地方，并画上草图，让孩子去找。

如果儿童能够画画，也可以让他自己藏“宝物”并画上草图，由父母去找。

认识方位对于儿童空间能力很重要。父母平时可以让孩子注意家里每扇窗户向哪个方向开的，平时路过的楼房是什么朝向的，不同时刻太阳、月亮的方位，风吹来的方向，等等。

尔后，可以让孩子在画画时，注意这些朝向，并通过指示箭头标示出这些方向。

当孩子逐渐学会在室内画图后，可以让他们到户外去用步子量距离，比如，花坛、树木、楼房等之间的相互位置和地图，并根据它的大小把它们画下来。

虽然，孩子可能绘画的比例与实际相关很大，但对于物体空间位置关系的理解，有助提高空间思维能力，逐渐他们会画出更多的地形图，也会画得更加精确。

玩这样游戏能激起孩子的兴趣，同时培养空间思维能力，但父母一定要注意，不要讲得太多，也不要苛求结果，让孩子慢慢去做、慢慢去体会，他们这会逐渐成长。

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