家长会亲子阅读吗？学龄前孩子在阅读中通常凭借变化的色彩、图像、文字以及成人的读讲来理解读物。在这个年龄段，阅读可以帮助孩子从口头语言向书面语言过渡，其中还包含前书写的准备，下面看看亲子阅读该怎么读？

一、阅读的发展阶段和规律

宝宝从出生到6岁，根据阅读模式会经历四个阶段。

第一个阶段：假装阅读（模仿阅读）

现在很多孩子拿到任何东西会做打电话的动作。父母应该知道，这说明你在孩子面前打电话的频率过高了。同样，如果想培养一个书香宝宝，就需要在孩子的周围营造一个书香氛围：父母阅读书的频率应该比打电话、玩电脑、在电脑上办公的频率要高一些。

第二个阶段：理解阅读

孩子到了两三岁，父母会拿一本书问他在书上什么地方有什么啊等等问题，理解阅读开始出现。但不可能永远只问这些问题，孩子的阅读会持续发展的。

第三个阶段：情感阅读

到了中班，四、五岁的时候。当孩子读完一本书，家长要跟他去探讨，你的感受是什么？他需要把内心的感受说出来。比如读完《父与子》他会哈哈大笑说：太有趣了/太好玩/很搞笑。读完《去年的树》他会说：我很难过/很悲伤。孩子会产生跟作品一致的情感脉络，并学会用词汇表达出来。所以要给中班的孩子探讨的机会。

第四个阶段：创意阅读

孩子永远在往前走，大班的孩子阅读完，会产生自己的故事。他会模仿所读故事的开头，像田野上有一座金色的房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶，亮堂堂，这是故事《金色的房子》开头。比如说《马神医挑徒弟》的开头是这样的：从前有位姓马的医生，他的医术可高明了，你看啊，谁吃了他开的药，病就好了，所以大家都叫他马神医。孩子通过不同的故事，开头结尾的过程，创编出属于他自己的故事。

此外根据宝宝的生理发展，可以识别出几个阅读转折点：

胎儿6个月

宝宝还在肚子里的时候有阅读行为吗？根据华师大的研究，宝宝即使在妈妈的肚子里，6个月的时候听觉中枢神经就开始发育。很建议爸爸隔着妈妈的肚皮跟宝宝说话，把故事讲给宝宝听，因为这就是他能听到的低频率的声音。这时候宝宝是通过听来进行阅读的。

出生9个月

到9个月的时候，宝宝开始学语言了，能发出一些简单的元音。这个时候的孩子也是通过视觉和听觉，来进行阅读的。越小的孩子越需要成人的观察和判断。我女儿这么大的时候，我发现她常常在看报纸上的图片，于是我们就会有意识地在她面前拿图片比较大的报纸，比如解放日报，文汇报等等。我的女儿会用很长时间看各种各样的图片，通过视觉来阅读的。

2~3岁

两、三岁的孩子将经历词汇量急剧上升的语言大爆炸时期。在生活中，他开始进行一些名词的学习，比如电脑、花......而且积累的速度非常快，同时也会出现电报句形式的口语：吃饭饭，戴帽帽。因此他有了一些语言的帮助，开始用边听边说的方式来阅读。这时候孩子已经能够听懂一些比较连贯的故事了，在讲故事的时候喜欢用对话式的方式，你一句，我一句；或者有的孩子会用独白式的语言在里边说话，编他自己的故事，读和讲混杂在一起出现。

3~6岁

孩子进入幼儿园期，我们把这个阶段定为伴随阅读阶段。他逐步对符号产生兴趣，可能也会自主地去读一些故事，但依然离不开成人的陪伴和指导。在这个阶段良好的阅读环境和阅读氛围对幼儿来说十分重要。乌南幼儿园两个园区的底楼都有亲子书吧，教室里都设置了阅读区域，这就是氛围的营造。学校两边各有一个图书馆，大班的孩子可以自主借，每个孩子一张卡，自己把书放到机器上消磁，然后拿好书走出阅览室。如果他忘记消磁，出门的时候感应门就会叫，这完全模拟成人借阅图书的过程。

怎样才算好的阅读环境？第一是要让书成为随处可见的物品，其实在我的概念里，书对孩子来说就是玩具。第二，我们的父母在孩子面前要经常出现阅读行为。

二、不同年龄段如何选择图书

前面说到，书对孩子来说是玩具。家长可以根据孩子年龄特点、兴趣，来提供支持性的阅读材料。

0~1岁

0到1岁的孩子，一般来说选择形象突出，色彩鲜艳的大卡片，孩子的视觉马上就能够聚焦。但是家长会纠结不知道先给孩子看哪张卡片，不可能50几张卡片都给宝宝看。首先，选择生活中常见的。比如动物里我只选了两个卡片，猫和狗。其次，一些动态的、有声音的，像皮球、电话、汽车往往会引起孩子的兴趣。再次，展示卡片的时候，成人的语言也要相伴随，比如展示衣服的卡片时可以说：宝宝我们穿衣服，现在我们要穿一件黄黄的衣服，来穿好，袖子先套进去。这样你的语言伴随着一种照料行为，就不断地给孩子听觉输入。第四，选择离他生活经验近的卡片，放在前面。比如太阳和月亮，我会先选择月亮，因为月亮能看得见，而孩子很少会去看太阳。

9个月以后，孩子还可以选择一些容易清洁的、安全耐用的布书。这些布书其实就是玩具，比如一本书里面有把小牙刷，虽然0到1岁的时候有些家庭还没给孩子刷牙，但这就开始培养孩子良好的生活习惯。孩子完全是以一种玩的方式打开布书，书中告诉他吃饭后要刷牙，如果不这样，细菌会侵蚀他的牙齿引起牙痛。书的旁边有牙刷、牙膏、小牙齿的模型，他就可以拿着这把牙刷去刷刷模型，虽然孩子还太小，不会刷牙的方法，但好处就是布书是柔软的，安全的，孩子喜欢这种感觉。但它的缺点在哪里，就是细菌孩子听不懂，所以通常我们用孩子能理解的语言，比如说成小虫虫。

1~2岁

1到2岁的宝宝，给他选择的材料一定是他熟悉的、生活场景中的材料。比如说有的书上会呈现很多圆圆的物品，我们跟宝宝在讲述的时候不要受书上字的影响，而是要想到孩子的发展规律。当看到圆圆的橘子的横切面时，宝宝肯定会很奇怪，因为他看到的橘子不是这个样子，那你要拿个橘子切开让他感知一下。看到圆圆的蛋糕，那么到蛋糕店里不要忘记俯视，让孩子从这个角度去观察蛋糕。

另外这个年龄阶段孩子，酒瓶和饮料瓶是分不清楚的，围巾和毛巾也分不清，不是他不会，而是他不能，他的认知没达到这样的水平。虽然有时候出版物会把它们放在一块，但你要准确判断，恰当解说，你才是孩子最直接的接触人。比如毛线球，我肯定会跟宝宝说，圆圆的球，就可以了。

2~3岁

2到3岁的孩子好奇心特别强，喜欢问为什么，可以选择他感兴趣的内容。所以宝宝在这个阶段建议去书店，在实体书店让孩子挑选他喜欢的图书，千万不要总是在网上购书。另外孩子的自我意识开始萌芽，可以选择一些跟孩子自我情绪、生活场景和经验有关的故事，语句简练短小。这是培养孩子语言发展的很好途径，有时候书中会有一些小问题，宝宝可能不记得答案，需要往前翻找答案，因为他好奇，这就是一种读书的兴趣。到临近3岁的时候，不要一味地去选择情节跌跌宕起伏的故事，因为孩子更多的是在阅读当中去掌握倾听和表达。

对于低年龄段的孩子，选择的图书可以是卡片的延伸，画面非常大，句子非常简单、朗朗上口，甚至是以儿歌的方式出现。一般来说我给宝宝选的都是比较柔软的书，没有硬装书，所以折撕都没有问题。

另外就是要反复跟孩子朗读，我不赞成用录音机，如刚刚所说，这个年龄段的孩子是用边说边听的方式阅读，纯粹用机器不能满足他的发展需求，所以要跟他聊聊讲讲。也有家长说，我宝宝其他书都不愿意看，就喜欢这本书，这是他的情感依托，他就让你反复讲，在反反复复中体验书中的情绪，直到他的满足。

3~4岁

小班的孩子也喜欢一些生活类的阅读材料，所以家长在选择的时候应该跟他的生活经验有关。比如我女儿上幼儿园不肯离开妈妈，我就选择了《魔法亲亲》。这个故事里的小鼹鼠也是一个舍不得离开妈妈去幼儿园的主人公。我用这个故事来缓解女儿的情绪，并用故事里学到的“魔法亲亲”技巧帮助她度过入园焦虑期。

4~5岁

四、五岁的中班孩子，开始偏好丰富和多元。他喜欢一些认知类的、社会类的阅读材料，包括动植物、季节的变化、自然现象等等。

5~6岁

五、六岁的孩子更偏向于社会类和他自己生成的阅读材料，有些幼儿园会展示孩子的自制书：把旅行写出来、画出来，弄成一本书。我记得有一位家长很有心，她带着孩子坐火车去南京，路上每一站停靠的地点，她都标成路线。然后在南京玩了什么，用照片贴在后面，女儿所讲的妈妈全部记录下来。她到学校里来分享游记，第一页贴的是火车票，第二页就是一个路线图从上海到南京会经过几个站，后面就是她在南京玩了些什么，层次非常清楚。

此外，在生活当中常见的标记广告、重大新闻等等都会成为孩子的阅读材料，所以大班的教室里会有国内新闻，国际新闻，还有班级新闻，孩子通过这些维度搜集他的讲述材料。

三、家庭中开展亲子阅读的技巧

第一，父母要观察孩子，在阅读过程中鼓励孩子仔细观察形状、色彩、封面的内容包括插图等情节。到了中大班的时候就可以出现观察的顺序，从左到右，从上到下。图和文结合起来观察，一本书有几种内容呈现：一种是孩子去看图，自己构成故事；一种是家长读给他听。

第二，朗读法。0到3岁孩子还是依赖父母，用耳朵去感受图书，所以朗读能够帮助孩子感受作品。

朗读要点

1. 给孩子读书的时候，心里不要有别的事情。否则你的声音会漫不经心，宝宝不喜欢。

2. 给孩子读的任何的书，自己事先去看一遍，把那些晦涩的、跟孩子经验不吻合的内容转化成孩子能理解的语言。比如说，我教小朋友读书改成我给孩子们讲故事，就很亲切。

3. 成人一定要改变表述的方式，学着富有感情的朗读。

4. 反反复复读好每一个阅读对象，直到孩子的情绪满足。

5. 将宝宝的读物放在一个固定的地方，便于他自己去取。这是从孩子的兴趣满足和安全性考虑。

第三，游戏法。游戏是孩子学习和活动的主要方式，有很多的故事书都可以去表演，可以促进互动和表达。孩子可以把故事里的句子自己说出来，这样的互动表演会增加孩子对图书的热爱。

第四，讨论交流。到了中班之后，跟孩子之间互动讨论方式要开始多一些。可以延伸故事；也可以表达孩子的情感；孩子在阅读中提出的问题，要予以解答；也让孩子站在某一个角色的立场去思考。比如《白雪公主》讲完，我们会问问孩子：你最喜欢故事里的谁呀？家长可能觉得答案不是白雪公主就是小矮人，其实这是我们成人的思维。皮亚杰说过，成人思维和幼儿思维存在本质的不同。当我们在跟孩子聊的时候，才真的能触摸到孩子。确实有的孩子喜欢白雪公主，有的孩子喜欢小矮人，但也有的孩子会站起来说：龚老师，我喜欢魔镜，魔镜一直说真话，最后它死了。他被魔镜所感动。

到了大班其实可以创编一些情节了，在家庭当中有很多做法。比如今天到公园去，你就把某一件事放大，晚上跟孩子聊聊。家长先示范把它编成一个睡前故事，孩子会觉得非常亲切，慢慢得他就可以编出自己的故事。但千万不要让孩子完整地编一个故事，他会觉得累。比如今天的故事开头你来说，或者故事的结尾你来说，或者是当中一段，看到了什么？想到了什么？又去做了什么？给他提供一些线索。但有一点非常重要，就是家长要很珍惜孩子的作品。如果孩子在幼儿园编，老师会把它订成册，大家来分享。如果在家里，我建议父母也把它装订成属于孩子自己独一无二的故事书。

互动建议

1. 亲子阅读中肢体接触很重要。家长搂着孩子拿书的时候，要注意书本和孩子眼睛保持一定距离，不要自己越看越近，忘记孩子的距离更近。

2. 根据孩子的年龄特点，进行适度的提问。一成不变的提问会让孩子厌烦，大班的时候你可以问他，你有什么问题来问问我。倒过来让孩子提问，会得到意想不到的效果。还有个小技巧：书打开之后，不是一页一页往后读，这种一成不变的方法孩子也会觉得枯燥。到了中大班之后书可以跳着看，可以激起他的好奇心，更加仔细的观察书中的细节，猜测故事的发展，增加互动。看完以后，孩子马上就燃起自己去阅读的欲望。

四、前书写的准备

前书写与阅读相辅相成。什么是前书写？学着会说一段比较规范的话，出现书写工具，用图画、文字、符号来表达信息，包括会跟同伴或成人分享他所画所写的那些东西，交流思想、情感和经验的一种游戏方式。

涂鸦，就是一种常见的前书写形式。

2到3岁的孩子，开始用纸和笔去画。很多成人会关注画的像不像，其实这是前书写开始出现。在这里给家长一些建议，不要小看他的涂鸦，应该表扬他点点滴滴的进步，激发他前书写的兴趣。包括提供给他可以小手握的笔，可以参考幼儿园提供的粗粗的那种笔。

3到5岁语言开始发展，简单的涂鸦已经不能满足他的表达欲望，他们就会创造一些像字或者非字的符号，孩子会把真情实感放在里边，要鼓励孩子去创作，让他的表达欲望得到充分的发展。让孩子在一种轻松的氛围当中去观察图画、文字和符号，去自主地理解图书。

5到6岁的时候，孩子会推断他所读到的意思，也能像书面语言写作那样进行涂涂写写，表达出来的东西比较连贯，虽然还不大会很完整地写一段话，所有的字都是模拟写的，笔顺可能不正确。但同样，他们都在表达自己的感情。作为家长，千万不要跟别的孩子比，中大班之后要鼓励孩子用这种方法表达自己的感受。此外在亲子互动当中一定要去倾听，倾听孩子用自己的语言来解说自己所创造的那些图义是什么，不仅去了解他的想法，更多的还要鼓励他往前走。

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